当前，科学（xué）技术蓬勃发（fā） 展，国际（jì）竞争日趋（qū）激烈（liè），世界在此之中急速发展。科学技术的（de）日新月异及其对人（rén）类和社（shè）会（huì）发展作用日益巨大、深刻，使得提升国民（mín）科学（xué）文化素养和创新能力具有更为迫切的现实意义。在此背景下，科学教育的重要性日益凸显，科学教育（yù）的改（gǎi）革与（yǔ）发展受到（dào）了很大的关注与重（chóng）视。而儿（ér）童期是（shì）培养年轻一代（dài）科（kē）学素养的（de）重要（yào）时（shí）期， 儿童科学教育作（zuò）为科学教育的基础组成部分，其重要意（yì）义不言而喻（yù）。正因（yīn）如此，儿童（tóng）科学教（jiāo）育在（zài）我国整体（tǐ）教育改（gǎi）革中占有越（yuè）来越重要的地位，人（rén）们（men）日（rì）益认识到（dào）儿童（tóng）科 学教育（yù）对青少年儿童发展和社会发展所具有的独特价（jià）值和意义。

科学精神（shén）是一（yī）种探索的精神，是儿童对科学接纳认可并喜爱追求的（de）心理（lǐ）品质。儿（ér）童的科学精神不是（shì）灌输出来（lái）的，每个儿（ér）童都是（shì）天生的科学家，他们（men）天生（shēng）就 有求（qiú）知的欲望和（hé）探索的精神。正（zhèng）如杜威所说，儿（ér）童有调（diào）查和探究的本能（néng），探索是儿童的本能（néng）冲动（dòng），好奇、好问（wèn）、好探究（jiū）是儿童与生（shēng）俱来的特点。儿（ér）童有着（zhe）和科学家一 样强烈的（de）好奇心和探究（jiū）欲望（wàng），没有什么东西能逃（táo）脱儿童的（de）注意（yì）力之（zhī）外，尤其是越不知道（dào）或越被禁止触摸（mō）的（de）东西，儿（ér）童就越（yuè）想一探究竟。培养儿童的（de）科学精（jīng）神，需要保 护儿（ér）童爱问的（de）天性（xìng）。科学、理性的背后是人的自由（yóu），纯粹的科学就是自由的科学（xué）。儿童（tóng）问题意识的诞生不仅来（lái）源于自然天性，更在于后期敢（gǎn）于提问、自由提问心理环 境的创设。教育要营造宽松、愉快（kuài）、自（zì）由（yóu）的氛（fēn）围，鼓励儿童大胆思考、质疑（yí）、想象（xiàng），对待儿童（tóng）的（de）提问要“多一份理（lǐ）解，少一份冷漠；多（duō）一份（fèn）允许，少一份禁止”。解 放儿童的天性，让儿童在科学探究活（huó）动中自由畅快地活动，敢想、敢说、敢做。

儿（ér）童（tóng）是新时代的创造（zào）者（zhě），决定（dìng）着国家和民族的未（wèi）来，要造就科学的（de）国家和民族，首先就应该从“造就科学的（de）孩子”开始。儿（ér）童（tóng）科学教育的目标不（bú）是培养科学（xué）家，而应（yīng）是提升儿童的（de）科学素养，培养（yǎng）儿童科学探索的精神。