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除了设计科学教案，科学老师（shī）该（gāi）如（rú）何上好（hǎo）课？
来源：www.chinarsgeo.bz.xinxiang.zz.pingliang.ww38.viennacitytours.com 发布时间：2023/6/20 15:19:55
《义务教育科学课程（chéng）标准》指出：小学科学课是（shì）以培养科学（xué）素养为宗旨的科学启蒙课程。面对新课标的新要求，很多（duō）科学（xué）老师（shī）会无所（suǒ）适从，因（yīn）为他们早已（yǐ）习惯了传统的教（jiāo）学方式即仅 仅只是理论知识的传授，小编觉得（dé），新时代（dài）科学老师要（yào）从趣味（wèi）性、探究（jiū）性等原则出发，合理科学地设计科学教案，做到课堂（táng）情（qíng）景化，知识生成化，这样才能教学有效（xiào）化。推荐（jiàn）阅读：如何加强科学网络（luò）教育？
如何设计科学教案
1.结（jié）合学生学情（qíng）和教材（cái）合（hé）理设计科（kē）学教案
科学合理地设计科学教案是上好科学课（kè）的首（shǒu）要条（tiáo）件。在（zài）把握新课标标准，领（lǐng）会编写者意图（tú）的前提下，才（cái）能定位教学目（mù）标。
2.是“人用教材而不是教材用人”
新课程（chéng）标准（zhǔn）倡导（dǎo）活用教材，这就（jiù）意味着教材对于老师来说只（zhī）是工（gōng）具，科学老（lǎo）师（shī）应该根据（jù）学生的具体情况，创（chuàng）新（xīn）性地活用教材。比如《国旗怎样升上去（qù）》这一课，除了将（jiāng）定滑轮的课（kè）本知识外，还要向生活延（yán）伸，比如它（tā）们的应用场景有哪些，当然如果（guǒ）有条件的话，最 好是实地教学，以便于加（jiā）深学生（shēng）对于（yú）知（zhī）识（shí）的（de）理（lǐ）解（jiě）与掌握。
3.课堂情景化
亚里（lǐ）士多德说过（guò）：“古往今来人们开始探索（suǒ），都应（yīng）起（qǐ）源于对自然万物的惊异（yì）。”可见（jiàn）如何激（jī）发学（xué）生（shēng）兴趣及好（hǎo）奇心是科学（xué）必须思考（kǎo）的（de）问题。一般（bān）情况下，科学（xué）老师（shī）可从问题（tí）入手。比如《我们（men）是怎样听到声音的》这一课本身就是一个很好的问题，让（ràng）学生结合生活实例，鼓励（lì）学生多回答，营造积极互（hù）动（dòng）的氛围。
4.通（tōng）过科学（xué）实验（yàn），锻炼学生的探究（jiū）能（néng）力
《给（gěi）科学老师们（men）的一封信（xìn）》中指出，过程与方法是（shì）提出问题（tí）到解（jiě）决问题这一过程中最 突出的环节。科学老师要树立（lì）“做中学”的教学理念（niàn），利用科学实验，让学生（shēng）真正参与到科学知识的复现过程（chéng）中来，而不是单（dān）单地被动（dòng）接受科学老师传（chuán）授（shòu）的知（zhī）识。
为（wéi）了能更好地完成本学（xué）科的教（jiāo）学任务（wù），科学老师在从事教学过程（chéng）中都会不（bú）断（duàn）更新自（zì）身教（jiāo）学理念（niàn），丰富（fù）自己的知识储备，并且（qiě）以此（cǐ）为支撑，结（jié）合（hé）学科和（hé）学生（shēng）特点去优化自己的科（kē）学教案，这样（yàng）才能更好地适应新课程标准，胜任（rèn）新角色，培养出适应时代发（fā）展的新型复合人才。
1.结（jié）合学生学情（qíng）和教材（cái）合（hé）理设计科（kē）学教案
科学合理地设计科学教案是上好科学课（kè）的首（shǒu）要条（tiáo）件。在（zài）把握新课标标准，领（lǐng）会编写者意图（tú）的前提下，才（cái）能定位教学目（mù）标。
2.是“人用教材而不是教材用人”
新课程（chéng）标准（zhǔn）倡导（dǎo）活用教材，这就（jiù）意味着教材对于老师来说只（zhī）是工（gōng）具，科学老（lǎo）师（shī）应该根据（jù）学生的具体情况，创（chuàng）新（xīn）性地活用教材。比如《国旗怎样升上去（qù）》这一课，除了将（jiāng）定滑轮的课（kè）本知识外，还要向生活延（yán）伸，比如它（tā）们的应用场景有哪些，当然如果（guǒ）有条件的话，最 好是实地教学，以便于加（jiā）深学生（shēng）对于（yú）知（zhī）识（shí）的（de）理（lǐ）解（jiě）与掌握。
3.课堂情景化
亚里（lǐ）士多德说过（guò）：“古往今来人们开始探索（suǒ），都应（yīng）起（qǐ）源于对自然万物的惊异（yì）。”可见（jiàn）如何激（jī）发学（xué）生（shēng）兴趣及好（hǎo）奇心是科学（xué）必须思考（kǎo）的（de）问题。一般（bān）情况下，科学（xué）老师（shī）可从问题（tí）入手。比如《我们（men）是怎样听到声音的》这一课本身就是一个很好的问题，让（ràng）学生结合生活实例，鼓励（lì）学生多回答，营造积极互（hù）动（dòng）的氛围。
4.通（tōng）过科学（xué）实验（yàn），锻炼学生的探究（jiū）能（néng）力
《给（gěi）科学老师们（men）的一封信（xìn）》中指出，过程与方法是（shì）提出问题（tí）到解（jiě）决问题这一过程中最 突出的环节。科学老师要树立（lì）“做中学”的教学理念（niàn），利用科学实验，让学生（shēng）真正参与到科学知识的复现过程（chéng）中来，而不是单（dān）单地被动（dòng）接受科学老师传（chuán）授（shòu）的知（zhī）识。
为（wéi）了能更好地完成本学（xué）科的教（jiāo）学任务（wù），科学老师在从事教学过程（chéng）中都会不（bú）断（duàn）更新自（zì）身教（jiāo）学理念（niàn），丰富（fù）自己的知识储备，并且（qiě）以此（cǐ）为支撑，结（jié）合（hé）学科和（hé）学生（shēng）特点去优化自己的科（kē）学教案，这样（yàng）才能更好地适应新课程标准，胜任（rèn）新角色，培养出适应时代发（fā）展的新型复合人才。
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